(расписание смотрите ниже)

Полтора часа занятий – это время для игр и общения, рукоделия и хоровода, художественного творчества и сказки.

Каждое занятие включает в себя:

-свободную игру детей (опытное познание закономерностей предметного мира, сюжетные и ролевые игры)

-рабочий стол – рукоделие для родителей и детей

-игры в кругу:  тактильные, пальчиковые, жестовые, хороводные, игры , развивающие различные виды восприятия,  внимание, ситуативную память.

-художественную творческую часть – это живопись, лепка, рисование, работа с цветной шерстью, с плотностью, цветом и светом – все это с целью научиться обращаться с материалами, действовать и экспериментировать с ними, смело делать открытия, глубоко проживая их разнообразные качества;

-сказку-спектакль

Состав групп и помещение. Устройство помещения позволяет принять группу из 6-7 детей с родителями.  Организация пространства студии, наличие задрапированных стоек-перегородок дает возможность изменять и преобразовывать помещение в зависимости от задач и возраста детей,  вида деятельности в течение занятия, событий в группе в течение года. Наличие неизменных игровых зон и возможность преобразования пространства создает уверенность в неизменности окружения и в своей способности создать все необходимое.
Содержание занятий ориентируется на детей от 1г.9 м.до 4-5 лет. Этому соответствуют  игровые материалы,   материалы и инструменты для рукоделия и ремесла, мебель, музыкальные инструменты. И конечно, квалификация педагогов. 

Особенности детского восприятия и задачи взрослых. Распорядок занятий следует законам восприятия детей и длительности их внимания. Сосредоточение на ведущем взрослом чередуется с самостоятельной активностью, время общих дел с родителями – с самостоятельной отдельностью в своих, детских  делах. Уборка и подготовка пространства для следующего дела – важный элемент занятия.  Это упорядочивает сознание, в совместном действии намечает зоны самостоятельности,  позволяет гармонично переключиться между различными видами деятельности.
Взаимодействие взрослых и малышей доброжелательно, строится на основе детского стремления подражать действиям и настроению взрослых. Именно благодаря способности  и стремлению подражать дети имеют возможность осваивать разные навыки, развивать свою самостоятельность в различных делах от простого к всё более сложному, учиться общению и взаимодействию.
 Конечно, это обстоятельство накладывает особую ответственность на присутствующих в группе взрослых …  Развитие речи и навыков самообслуживания, игра и работа, питание волевых импульсов ребенка – всё это управляется прежде всего силой подражания, пространством для самостоятельных действий ребенка, а уж потом речью взрослых.
Ключевая задача работы педагогов и   родителей - помогать ребенку развиваться, проходить кризисы и открывать возможности расти.  Для этого в маленьком сообществе важно равновесие и взаимопонимание среди взрослых, целительно действующее на каждого малыша.

Зачисление в группу. Мы предлагаем сначала посетить гостевое занятие, побеседовать с ведущим, чтобы посмотреть друг на друга, почувствовать, насколько Вам это подходит. Знакомство- собеседование помогает присмотреться внимательнее, задать вопросы и лучше почувствовать возможность контакта. На основании намерений семьи и решения педагога  малыш с семьей зачисляется в группу на предстоящий учебный год.

Контакт  с семьей. В студию приходит семья, поэтому и знакомимся мы с семьей – малышом и его родителями. Знакомство-собеседование имеет своей задачей поближе узнать друг друга, определить направления ближайшего развития ребенка,  прояснить вопросы и затруднения, возникающие у родителей. Для более содержательного общения нам помогает анкета «История развития ребенка в семье», которую родители заполняют дома до встречи (желательно это делать вместе, многое интересное вспоминается и подмечается с позиций папы и мамы). Бабушки, дедушки и няни – это помощники, ответственность за детей несут родители. Родители строят стратегию жизни семьи и воспитания детей, поэтому в главных событиях должны быть они. А студия – этот первый социальный опыт детей, несомненно, важное время для совместного проживания. Мы настаиваем на совместной работе

Заболели, отдыхаем. Мы придерживаемся принципа стабильности состава группы – это очень важно для детей во многих отношениях. Поэтому когда вы болеете или отдыхаете, ваше место мы готовы сохранить за вами.
Мы предполагаем, что занятия дают импульс для оживления домашней жизни. Они предваряют и подготавливают переход ребенка в детский сад, наполняют новыми оттенками жизнь дошкольников.

Дальше детский сад? Прожив год или два в студии вместе с ее праздниками и буднями, трудами и каникулами, родительскими вечерами и личностным ростом Вы сможете точно для себя решить, направляться ли в вальдорфский детский сад?.. Хотите ли, готовы ли Вы идти этим путем и вести по нему Вашего сына или дочь?

Подробности о занятиях:

Жизнь каждой группы студии самобытна. Система занятий строится каждым педагогом по общим принципам вальдорфской дошкольной  системы  из собственных сил педагогической интуиции. Но есть нечто общее, что лежит в основе работы каждого ведущего. Это задачи развития ребенка. Они определяют наполнение занятия, помогают расставить нужные акценты в той или иной деятельности, определить характер взаимодействия детей между собой и со взрослыми.
Занятие начинается с приветствия и завершается прощанием. Таким образом, дети могут увидеть всех пришедших, сконцентрироваться на занятии, целостно прожить его и осмысленно завершить.

Совместные игры в кругу проводятся в разных частях занятия. Это и тактильные игры у мам на коленях  – для самых маленьких; жестовые игры, сидя на стульчиках и в движении;  хороводные музыкально-ритмические игры; а также разнообразные игры с правилом.
Тактильные и жестовые игры создают богатые возможности для развития сложных видов движения, упражняют равновесие, зрительно-пространственное восприятие. Они позволяют малышу, подражая взрослому, в концентрированном виде воспринимать взаиморасположение частей тела, его поверхность,  всё более осознанно управлять им.  Развитие телесного самовосприятия является отправной точкой для самосознания и базой для  дальнейшего понимания знаковых систем (письмо и чтение, понимание текста и счета, геометрия и география).
Игры с правилом совсем просты, но они организуют внимание детей и способствуют пониманию  смыслов. Эти игры «согревают» общение в группе, помогают развить понимание условности действий, следовать правилу, очередности и, подражая, учиться играть в игру.
Главная  линия развития в первые три года жизни – освоение и опытное познание предметного окружения, выстраивание связей, своей самостоятельности в нем, общения и взаимодействия с другими детьми и взрослыми.
Значительное место занимает свободная игра детей. Малыши поначалу осваивают пространство, игровые материалы и игрушки вместе с мамой, а затем могут находить себе место и дело всё более самостоятельно. Малышам предоставляется возможность заниматься с различными игровыми материалами, строить, катать, крутить, возить,  исследуя их свойства. Различные динамические игрушки и строительные материалы – богатое поле для исследований различных закономерностей и своего влияния на них.  Дети постарше постепенно учатся создавать сюжетную игру – на ковре с маленькими персонажами, в кукольном доме под шатром или особых возведенных постройках.  Свободная игра предоставляет возможность и дает импульс для развития различных видов самостоятельной деятельности, общения, воображения.  Многочисленные и разнообразные материалы – пеньки и коряжки, камни, каштаны, шишки предоставляют широкий простор для развития основ представления  – этого важного качества мышления. Способность вообразить корягу норой, камушек – кусочком мыла, молотком или крышей маленького домика, а  самого себя –  мамой, машинистом или пилотом самолета - развивает гибкость мышления, упражняет качество  воспоминания, умение удерживать образ и самого себя в нем, а принимаемые в игре роли закладывают основы  произвольного поведения. 
У взрослых в это время  есть собственные занятия – изготовление игрушек для малышей, пение, подготовка общего с рукоделия, наблюдение за своими детьми, помощь и содействие им.

Художественный труд и рукоделие – еще одна важная часть занятия. Многообразие материалов в течение года неисчерпаемо: это краски, пчелиный воск, различные виды бумаги, плоды, травы  и крупы, овечья  шерсть, дерево, ткани и. т.п. Самостоятельное создание  изделия для малышей становится важным только на пятом году жизни. Поэтому мы рассматриваем ручной труд как знакомство с различными материалами, их свойствами и характером. Без мамы не обойтись – это она берется за работу, а малыш помогает, участвует на доступном ему уровне. Рисует красками своей кистью, а нанизывает ягодки маминой иголкой с маминой рукой, и т.д. Дети 2.5-3 лет уже охотно берутся за собственное изделие рядом со взрослыми.  
Завершает занятие кукольный спектакль- сказка - на столе, на полу или на коленях у ведущего. Не так-то просто ребенку смотреть и слушать, сопереживать событиям и не помогать им своими ручками. Для этого нужен особый настрой.  Место расположения сказки особое, до поры она накрыта тканью и из нее ни один предмет не уходит в игру. Это правило малыши усваивают довольно быстро. А вот тихо слушать сказку совсем не просто. Поэтому ее сопровождает  особый ритуал. Это может быть игра на металлофоне в начале, золотые капельки розового масла на ладошки, а может быть жестовая игра. Такое действие помогает сконцентрироваться на особом действии и тишине.
В завершении сказки – общее прощание. Дети  и взрослые покидают группу, не задерживаясь,  унося с собой впечатление завершенного события. Спокойное одевание позволяет не расплескать этот целебный напиток. 

А  еще у нас бывают совместные праздники, родительские вечера и интересное рукоделие – игрушки детям.

Информация и оргвопросы по тел. 8-916-160-20-64 Гордон Галина Юрьевна

РАСПИСАНИЕ 2011-2012

Возможно гостевое платное занятие не более 1-2 раза в начале.

Также о студии можно узнать из фотографий и по телефону школы (495)336-6866